Presentes

Saindo de férias e  retornarei  final de janeiro, até lá. Fiquem com Deus.


Ganhei este lindo pano de prato do meu aluno muito querido o Lucas.
Aluno da 5ª série, hoje no Ensino Médio.

Você se torna responsável por aquilo que cativa.
Cativar é amar!!!

Esta camiseta é minha produção, fiz para minha Sofia Andressa.Amo-te!

 

SUGESTÃO DE LEMBRANCINHA DE NATAL

Eu e minha colega imaginamos várias lembrancinhas para presentear os alunos da Estimulação Precoce. Encontrei este modelo na net e gostei muito. Gasta pouco e é com sucata.

Material utilizado:

• Garrafa PET cortada uns 20 cm
• E.V.A das cores: vermelha, branca e cor da pele, cola quente, canetinha para desenhar os olhos e nariz e cartolina para montar o Papai Noel
• Colar o rosto do papai Noel na garrafa PET
• Coloque dentro do Papai Noel; balas, pirulito, e outras guloseimas.



Os alunos amaram











Para as mães, fizemos uma árvore de Natal

       Material utilizado:

• Cartolina dupla face, gliter, purpurina
• Dentro foi um chocolate e uma mensagem de Boas Festas.

Molde da árvore

Papai Noel  e árvore deNatal



Veja como ficou linda

Espero que gostem.

O Pioneirismo de Jean-Marc-Gaspard Itard

 Jean Itard, francês – médico e psiquiatra, (1774 - 1838) foi discípulo do famoso médico Phillipe Pinel e praticou medicina pelo resto da vida. Foi cirurgião-chefe no Val de Grâce (1786) e de médico no Instituto para Surdos-Mudos (1789). Especializou-se no órgão de audição e suas doenças e por suas pesquisas neste ramo da medicina tornou-se famoso por toda a Europa. Também inventou ou melhorou vários instrumentos cirúrgicos e técnicas e abriu caminho para a invenção do catéter de Eustáquio.

Ficou famoso o trabalho que desenvolveu com a reeducação de uma criança selvagem encontrada em Aveyron. Deram-lhe o nome de Victor era uma criança de onze ou doze anos que foi capturada num bosque, tendo vivido afastado da sua espécie e ficando depois à guarda do Dr. Jean Itard. Segundo Jean Itard, o menino era deficiente, seria autista?

A partir de seu trabalho com Victor de Aveyron, Itard elaborou o primeiro programa sistemático de educação especial.

Itard constituiu estratégias de socialização: desenvolver a sensibilidade dos órgãos dos sentidos (visão, olfato, tato, paladar e audição), estimular Victor a participar da vida social, ensinar a falar, ler, escrever. Desenvolver noções de moralidade e justiça e proporcionar-lhe novos gostos e necessidades.

Intervenções de Itard: A necessidade de uma educação global, rejeição do pessimismo médico, fundamental convicção da perfeição do ser, o insucesso está na falta de habilidade do professor, apostava na educabilidade do sujeito.

Ele mostra que o outro só pode crescer, só pode haver aprendizagem se eu apostar permanentemente em sua educabilidade, se eu estiver convencido de que ele vai chegar lá.

A partir de seu trabalho com Victor, ele elaborou o primeiro programa sistemático de educação especial.

Diversos autores preconizam a importância da escola para o desenvolvimento de crianças com TGD.

Autores como Kupfer, preconizam a importância da escola para o desenvolvimento de crianças com transtornos globais do desenvolvimento, afirmando, inclusive, que a educação pode se transformar em uma “ferramenta” a favor do desenvolvimento global destas crianças. Esta abordagem redimensiona a importância e a função da escola.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICA

KUPFER, Maria Cristina Machado.  Autismo: uma estrutura decidida? Uma contribuição dos estudos sobre bebês para a clínica do autismo. O que os bebês provocam nos psicanalistas. São Paulo: Escuta/FAPESP, 2008
 Educacao Para o Futuro - Psicanalise e Educacao - KUPFER, Maria Cristina Machado (2000)

Mensagem de Natal

Nada na vida acontece em vão.

Se um dia, ao acordar, você encontrasse, ao lado da sua cama, um lindo pacote embrulhado com fitas coloridas, o que você iria fazer?

Possivelmente você o abriria, antes mesmo de lavar o rosto, rasgando o papel, curioso para ver o que havia dentro... talvés houvesse ali algo de que você nem gostasse muito... Então você guardaria a caixa, pensando no que fazer com aquele presente aparentemente "inútil"...

Mas no dia seguinte, porém, lá está outra caixa... mais uma vez você abre correndo, e dessa vez, porém, há alguma coisa de que você gosta muito...

Uma lembrança de alguém distante, uma roupa que você viu na vitrine, a chave de um carro novo, um casaco para os dias frios ou simplesmente um ramo de flores de alguém que se lembrou de você...

E isso acontece todos os dias, mas nós nem percebemos...

Todos os dias quando nós acordamos, lá está,a nossa frente, uma caixa de presentes enviada por DEUS, especialmente para nós; um dia inteirinho para usarmos da melhor forma possível!

às vezes ele vem cheio de problemas, coisas que não conseguimos resolver, tristezas, decepções, lágrimas...

Mas às vezes, ele vem cheio de surpresas boas, alegrias, vitórias e conquistas...

O mais importante é que, todos os dias, DEUS embrulha para nós, enquanto dormimos, com todo o carinho, nosso PRESENTE, o dia seguinte...

Ele cerca nosso dia com fitas coloridas, não importa o que esteja por vir, esse dia quando acordamos, chamamos PRESENTE... momento, agora... o PRESENTE de DEUS para nós!!!

Nem sempre Ele nos manda o que esperamos, o que queremos...Mas Ele sempre, sempre e sempre, nos manda o melhor, o que queremoe, muito mais do que merecemos...

Abra seu PRESENTE todos os dias, primeiro agradecendo a quem o mandou, sem se importar, com o que vem dentro do "pacote"! Sem dúvida, Ele não se engana na remessa dos "pacotes"! Se não veio hoje o PRESENTE que você esperava, não desista...

Abra de manhã com mais carinho, pois a qualquer momento, seu sonho chegará... embrulhadinho para PRESENTE!

Lembre-se que DEUS não atende as nossas vontades, mas sim, as nossas necessidades.

FELIZ NATAL E UM PRÓSPERO ANO NOVO!!!!!!

SUGESTÃO DE RELATÓRIO DE FIM DE ANO -PRÉ-ESCOLA

Aconselha-se a relatar os avanços do terceiro trimestre e depois  descrever o desenvolvimento de todo o ano, lembrando de deixar sempre um elogio para concluir.

        O aluno atingiu todos os objetivos propostos para o trimestre, tais como: Linguagem Escrita, reconhece as letras do nome, faz correspondência das letras do nome, consegue grafar algumas letras, completa palavras com as vogais, mas necessita de modelo.

        Faz uso da linguagem oral, participa de roda de conversa, relata suas vivências, expressa seus desejos e sentimentos. Manifesta interesse por músicas cantadas e gesticuladas.

        Apresenta bom raciocínio lógico matemático, faz contagem oral até 10, com incentivo da professora, reconhece alguns numerais, mas às vezes oscila nas respostas, manuseia jogos de encaixe, quebra -cabeça contendo 03 peças, faz seriação de cores, reconhece cores, mas às vezes confunde.

       Apresenta desenvolvimento (auditivo, visual, tátil, olfativo e gustativo, esperado).

       Explora a sala e os brinquedos com frequência, anda de motoca.

      Alimenta-se sozinho. Ainda é dependente em sua higienização.

      Em relação a área adaptativa social, observou-se um grande desenvolvimento, relaciona-se com colegas, professores e demais funcionários da escola. Manifesta hábitos sociais (cumprimenta, agradece, desculpa-se, pede licença).

      Durante o decorrer do ano foi observado que o aluno avançou em relação a sua coordenação motora ampla, explora a sala com frequência, sua linguagem oral apresentou avanços significativos, comunica-se de maneira compreensível. Apresentou grande desenvolvimento quanto aos conceitos lógicos matemáticos e também na linguagem escrita. Alcançou sua autonomia em relaçao a alimentação.

      O aluno demonstrou ter capacidade para realizar todas as atividades propostas. Teve um grande avanço no processo ensino aprendizagem.

Espero contribuir com este relatório.

Projeto: O CONGO FAZ PARTE DA NOSSA CULTURA

APRESENTAÇÃO:

Este projeto visa destacar para os alunos a origem do Congo e a importância desta festa para a população de Linhares- ES, especificamente a comunidade de Regência,uma vila de pescadores.

O Congo, antes denominado “Tambor de Congo”, formado por dois tambores e dois ganzás ou reco-reco, a atual banda de Congo “São Benedito de Regência” é composta aproximadamente por  vinte conguistas entre jovens e os mais experientes que cantam e tocam tambores, ganzás, caixa e triângulo em coreografias de roda orquestrada pelo bastão e apito do Capitão.

Apresentando-se geralmente em épocas  festivas na comunidade, como: Festa do Caboclo Bernardo de 03 a 06 de junho, Festa do Pescador  dia 14 de junho, Levantada do Mastro em 26 de dezembro,Derrubada do Mastro em janeiro e em outras eventualidades. O Congo é a manifestação cultural mais importante de Regência, acredita-se que exista desde o século XVIII. Para manter está raiz cultural foi criada em 1987 a Banda de Congo Mirim Caboclo Bernardo, que se apresenta nas festas da comunidade e em ocasiões específicas.

Regência é uma vila de tradição pesqueira, localizada às margens do Rio Doce no Município de Linhares-ES, sua população é formada etnicamente por caboclos, descende dos índios Botocudos, Tupiniquins, brancos colonizadores, baianos e mineiros, com cerca de 1.300 habitantes.

A princípio será apresentado um vídeo sobre o Congo, onde a professora fará uma exposição oral sobre o tema em uma roda de conversa. A partir daí o trabalho se encaminhará em várias direções que despertarão os conteúdos a serem trabalhados.

OBJETIVOS:

·       Conhecer a origem do Congo de Regência e sua importância para a população  Linharense

·       Desenvolver o raciocínio e a criatividade

·       Criar ritmos expressões corporais com base nas canções escolhidas.

          JUSTIFICATIVA:

Este projeto foi elaborado para que os alunos conheçam a cultura local, especificamente o Congo e consequentemente desenvolveremos atividades psicomotoras, com o intuito de favorecer as crianças, conhecimento e habilidades motoras, bem como a criatividade, através de dança, confecção de instrumentos, adereços e cartazes.

ABRANGÊNCIA:

Turma: Alunos de 1ª a 4ª série

Período: 15 dias

DESENVOLVIMENTO:

·       Pesquisar a história do Congo na Comunidade de Regência.

·       Coletar dados por meio de pesquisas em jornais, vídeos e fotos

·       Selecionar figuras, fotos de instrumentos musicais utilizados na Banda de Congo e suas danças

·       Elaborar cartaz com fotos e figuras sobre o Congo

·       Selecionar informações relativas a aspectos de pesquisa

·       Assistir o vídeo sobre o Congo

·       Associar escrita de nomes, letras e textos

·       Confecção dos adereços utilizados para a dança

·       Confeccionar os instrumentos musicais utilizados na Banda de Congo com o uso de sucatas

·       Fazer coreografia utilizada no Congo, após assistir ao vídeo

·       Utilizar os instrumentos musicais confeccionados com sucatas

·       Apresentar para a turma a dança

Material Didático/recursos:

·       Jornais, revistas, fotos

·       DVD, som

·       Televisão

·       Sucatas

·       Tesoura, cola

·       Fitas de cetim, chapéus e flores artificiais

·       Lápis colorido, giz de cera

·       Vestimentas para a dança

·       Tecidos

·       Folhas xerocadas

·       Papel cenário

AVALIAÇÂO:

Em roda de conversa, será verificado se as turmas identificaram as nuances que acompanham os ritmos das diferentes danças e se compreenderam as características das manifestações da cultura local.

Verificar como as turmas se comportaram em relação a expressão corporal.

Solicitar que os alunos relatem pontos que consideraram mais importantes durante a realização do projeto.

BIBLIOGRAFIA:

·       Internet – site: WWW.regencia.org.br/congo

·       Referencial curricular nacional

·       Revista Nova Escola de julho de 2010 – Edição Especial

"História da Zeropéia"

Com o objetivo de trabalhar as diferenças,foi desenvolvido com a turma de Estimulação Precoce a História da Zeropéia,do Autor:Herbert de Souza, Betinho.




Recursos Utilizados:

- Livro A Zeropéia/Autor:Herbert de Souza;
-Uma centópeia gigante;
-Figuras de animais que aparecem na história;
- Figuras da centopéia
-Círculos coloridos de papel cartão;
-Tinta guache de variadas cores;
-Bucha;
-Fita crepe;

Cada aluno realizou a atividade de acordo com sua capacidade,
alguns utilizaram os círculos coloridos para montar a centopéia e
outros usaram a bucha e tinta para pintar o desenho da zeropéia
com a ajuda da professora.



****

Os alunos ficaram encantados com a história, foi sugerido pela professora que os alunos ajudassem a centopéia,desamarrando seus pés.
O objetivo foi alcançado, eles entenderam que todos nós somos diferentes, e não precisamos querer ser outra pessoa para ser feliz.

                                                            Fotos Centopéia gigante

                                                                Centopéia gigante

Centopéia que virou Zeropéia com as pernas amarradas

Ia uma centopéia com suas cem patinhas pelo caminho quando topou com uma barata.Vendo tantas patinhas num bicho só, a barata ficou boquiaberta:
-Mas Dona Centopéia pra que tantas patinhas? A senhora precisa mesmo delas? Olha, eu tenho só seis e são mais do que suficientes! Posso fazer tudo, correr, trepar nas paredes, me esconder nos buracos. Ninguém consegue me acertar na primeira, nem na segunda chinelada!- É – respondeu a centopéia -, eu não havia pensado nisso! E olha que tenho essas cem patinhas desde que nasci cinqüenta de um lado e cinqüenta do outro...
- Como à senhora faz quando tem uma coceira? – perguntou a barata - Já imaginou o trabalhão, coçando daqui e dali sem parar? Deve ser um inferno ter tantas patinhas! Por que a senhora não amarra noventa e quatro e fica com seis como eu? Vai ficar muito mais fácil e a senhora vai poder inclusive correr muito mais, como eu.
A centopéia nem pensou e amarrou as noventa e quatro patinhas. Doeu um pouco com todos aqueles nós, mas era necessário, e continuou a andar.
Lá na frente se encontrou com um boi.
Quando o boi viu a centopéia andando com seis patas ficou intrigado:
- Dona centopéia por que seis patas? Para que tantas? Olhe, eu só tenho quatro e faço o que quero! Corro, participo de touradas, pulo cerca quando quero, sou forte e todo mundo me admira! Por que a senhora não amarra mais duas patinhas e fica com quatro? Vai ficar mais ágil e vai correr tanto quanto eu...
A centopéia amarrou mais duas patinhas. Doeu um pouco, já estava quase dando cãibra,
mas era necessário, e continuou a andar.
Lá mais na frente, já andando com certa dificuldade, a centopéia se encontrou com
o macaco.
Quando o macaco viu a centopéia andando com quatro patas, ficou curioso.
Olhou bem, contou e recontou, e não se conteve:
- Mas... Dona centopéia, por que tanta pata se a senhora pode andar com apenas duas, como eu?Veja como eu faço: pulo de galho em galho, corro, ninguém me pega nesta floresta. Por que a senhora não amarra mais duas patinhas e fica assim, como eu?
A centopéia nem pensou e amarrou mais duas patinhas. Agora só tinha duas patinhas livres, poderia viver em paz, como a maioria dos bichos da floresta, e se parecia até com as pessoas, podia até pensar em ter nome de gente, como Maria ou Florinda.E continuou a andar, com muita dificuldade, mas tranqüila. Havia seguido todos os conselhos que recebera pelo caminho.Velhos tempos aqueles em que tinha cem patinhas livres!Quanto trabalho à toa! E continuou a andar.Mas lá na volta do caminho, de repente, viu a dona cobra!
A centopéia sentiu um friozinho na barriga.
- I! – pensou ela – a dona cobra nem patas têm!
Não deu outra. Quando a cobra viu a centopéia com suas duas patinhas, foi logo parando
e dizendo:- Por que andar com essas duas patas num corpo tão comprido e desajeitado? Será que você não sente que está sendo ridícula andando só com duas patas? E, afinal de contas, pra que patas pra andar? Não vê como eu corro, escapo, ataco, meto medo, serpenteio, subo em árvores e até nado sem patas? Por que não completa a obra e amarra tudo de uma vez?
A centopéia então, amarrou as suas últimas patinhas, pensando que podia ser que nem a cobra. E não podia. Ali mesmo ficou pedindo socorro e gritando por todos os bichos da floresta:- Ei, dona barata, seu boi, seu macaco, dona cobra! Venham me ajudar! Não consigo mais andar! Eu, que tinha cem patinhas, deixei de ser uma centopéia e acabei virando uma zeropéia!A turma da floresta, pra concertar a situação, teve então uma idéia, a de fazer um carrinho bem comprido para a centopéia poder se locomover. A centopéia ia virar a primeira zeropéia motorizada da floresta!- Mas como é que eu vou dirigir esse carro se não tenho mais patinhas?
Foi um drama! Os bichos foram logo discutindo:
- A barata dirige, pois foi ela quem mandou amarrar noventa e quatro patinhas de uma só vez!
- Não, não, não! Dirige o boi, que mandou amarrar mais duas patas!
- Melhor o macaco, que mandou amarrar mais duas.
- Negativo! Dirige a cobra, que mandou amarrar tudo. Até que a centopéia se deu conta, pensou bem pensado e disse para todo mundo:
- É, gente, a culpa é minha! Eu não devia ter escutado essa conversa fiada de amarrar patinhas! Eu não sou barata, não sou boi, não sou macaco e nem cobra; eu sou é eu mesma, uma centopéia que quase virou uma zeropéia.
A centopéia agradeceu o carrinho, mas, mandou a bicharada desamarrar todas as suas patinhas. E decidiu que o mais importante era ser ela mesma e ter as suas próprias idéias na cabeça...
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